[
Blomqvist, I. – Ruuskanen, T. – Niemi, H. – Nyyssönen, E. 2000. Participation in adult education and training in Finland Adult Education Survey, Statistics Finland. https://www.tilastokeskus.fi/tup/julkaisut/tiedostot/isbn_952-467-140-9_en.pdf, 2021, 10. 23.
]Search in Google Scholar
[
Brady, H. E. – Elms, L.1999. Age-period-Cohort Analysis with Noisy, Lumpy Data. Working paper, prepared annual meeting of the political methodology group of the American Political Science Association. 1999.
]Search in Google Scholar
[
Cséfalvay. 2017. A nagy korszakváltás. (Techtronic Shifts), Kairosz Kiadó, 2017, p. 430.
]Search in Google Scholar
[
Dinas, E. – Stoker, L. 2014. Age-Period-Cohort Analysis: A design-based approach. In Electoral Studies, http:/dx.doi.org/10.1016/j.electstud.2013.06.00610.1016/j.electstud.2013.06.006
]Search in Google Scholar
[
Földházi, Á. 2018. Az alfáktól az ómegáig – Interjú Nemes Orsolya generációkutatóval (From alpha to omega – Interview with Orsolya Nemes, generation researcher), A Szív, 2018. május. https://jezsuitakiado.hu/cikkek/az-alfaktol-az-omegaig/, 2019, 07. 10.
]Search in Google Scholar
[
Jogi, L. – Gross, M. 2009. The Professionalisation of Adult Educators in the Baltic States. In European Journal Education Research, Development and Policy. https://doi.org/10.1111/j.1465-3435.2009.01380.x, 2021, 10. 23.10.1111/j.1465-3435.2009.01380.x
]Search in Google Scholar
[
Jõgi, L. – Teresevičienė, M. – Koķe, T. – Carlsen, A. 2018. Nordic-Baltic cooperation in the field of adult education 1991–2004. In International Review of Education, 2018, no. 64, pp. 415–419.10.1007/s11159-018-9726-x
]Search in Google Scholar
[
Komár, Z. 2017. Generációelméletek (Generational theories). Új Köznevelés (New Public Education), 2017, no. 73. pp. 8–9. https://folyoiratok.ofi.hu/uj-kozneveles/generacioelmeletek, 2021. 05. 21.
]Search in Google Scholar
[
Meretei, B. 2017. Generációs különbségek a munkahelyen – szakirodalmi áttekintés (Generational differences at work – a literature review). In Vezetéstudomány (Management science), vol. XLVIII, no. 10, pp. 10–18. https://doi.org/10.14267/VEZTUD.2017.10.0210.14267/VEZTUD.2017.10.02
]Search in Google Scholar
[
Pais, 2021. Y és Z generáció mint a jövő munkavállalói (Generation Y and Z as the future workforce), Felsőoktatási jelentkezési lap kitöltési útmutató (Guide for filling in the higher education application form). https://www.kormanyhivatal.hu/download/2/18/60000/Y%20%C3%A9s%20Z%20gener%C3%A1ci%C3%B3%20mint%20a%20j%C3%B6v%C5%91%20munkav%C3%A1llal%C3%B3i.pdf, letöltve: 2021. 04. 10.
]Search in Google Scholar
[
Skorobogatov, G. 2015. Adult Education and Training in Estonia, EPALE, Resource Details. https://epale.ec.europa.eu/en/resource-centre/content/adult-education-and-training-estonia, 2021, 10. 23.
]Search in Google Scholar
[
Szűcs, K. – Törőcsik, M. – Bittner, Z. 2015. A korai Z és a késői Y generáció jellemzői (Characteristics of early Generation Z and late Generation Y). In Törőcsik, M. Dr. (szerk): A Z generáció magatartása és kommunikációja (Generation Z behaviour and communication), Pécs : Pécsi Tudományegyetem, 2015, pp. 66–87.
]Search in Google Scholar
[
Windship, C. – Harding, D. J. 2008. A mechanism-based approach to the identification of Age-Period-Cohort models, Sociological Methods and Research.10.1177/0049124107310635
]Search in Google Scholar
